3ª ATIVIDADE REMOTA DE LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO 3º ANO

 

Leia a resenha crítica a seguir para responder às questões 01, 02, 03 e 04.

 

Autor diz que prevalecem na web linguagem pobre e “recreações

adolescentes”

 

RAQUEL COZER da Folha de S. Paulo

O ataque começa já no título. É a “geração mais estúpida”, anuncia “The Dumbest Generation” (Tarcher, 272 págs.), lançado nos EUA há duas semanas, em referência a quem nasceu em algum momento das últimas três décadas.

A razão para tal epíteto, ainda mais controversa, é explicitada no subtítulo: “Como a era digital embasbaca os jovens americanos e põe em risco nosso futuro. Ou, nunca confie em ninguém com menos de 30”.

Às já bastante vilanizadas telas de TV e de videogames, o autor Mark Bauerlein junta as telas de computadores e de celulares como as responsáveis por jovens “superficiais”, incapazes de lembrar (e de dar importância) a fatos históricos.

“Eles praticamente não leem. Com toda a informação disponível on-line, como nunca antes na história, eles preferem dedicar uma quantidade inacreditável de tempo a vasculhar vidas alheias e a expor as suas próprias em redes de relacionamento como o Facebook e o MySpace”, diz Bauerlein, 49, à Folha, por telefone, de Atlanta, onde dá aulas de inglês na Universidade de Emory.

Bauerlein, ex-diretor de pesquisa e análise da Fundação para as Artes nos EUA, acredita que

o excesso de informações a que as crianças e os adolescentes têm acesso na rede faz com que eles percam a capacidade de diferenciar “o significativo do insignificante” e, com isso, de embasar argumentos.

“Nossa memória cultural está morrendo”, diz o autor. É uma opinião similar à do filósofo italiano

Umberto Eco, que, em entrevista ao jornal espanhol “El País”, afirmou que “a abundância de informações sobre o presente não permite refletir sobre o passado”.

 

“Recreações adolescentes”

 

“The Dumbest Generation” se levanta contra as “vozes pró-tecnologia”, que defendem que a navegação na internet seja benéfica à cognição. “A realidade das práticas na web”, escreve Bauerlein, “é só o que poderíamos esperar: expressões adolescentes e recreações adolescentes”.

O que ele enxerga como uma dificuldade de absorção de informações entre os jovens resultaria, também, da leitura não-linear que os sites estimulam. No livro, Bauerlein fundamenta tal opinião com estudos do instituto de pesquisas Nielsen, segundo os quais os usuários mais “escaneiam” com os olhos, do que, propriamente, leem as páginas à sua frente.

“Além disso, sabe-se que, na internet, quanto mais simples a linguagem, mais os leitores acessam as páginas. O que os jovens leem na rede não lhes acrescenta nada em termos de gramática, nem de capacidade de elaborar textos”, diz.

 

Reações

 

Nos últimos dias, Bauerlein vem passando mais tempo que de costume em frente ao computador, para responder, um por um, aos e-mails “raivosos” que têm abarrotado a caixa de entrada do seu Outlook.

“Li recentemente um artigo no jornal “Boston Globe” sobre seu último livro e escrevo para lhe dizer que você é um imbecil. Você deve saber disso. Ninguém, que escreva um livro inteiro baseado na ideia de que uma geração esteja se tornando idiota por causa da tecnologia, pode

ter noção da realidade.”

A experiência de ignorar os adjetivos e discutir as “questões substantivas” com os alvos de sua tese não tem surtido muito efeito. O autor aprova o debate mesmo assim. “É sinal de que os jovens se importam, de que têm valores a defender.”

O diálogo que a internet permite rendeu também páginas de comentários de leitores em sites como o da revista americana “Newsweek”. No último fim de semana, a publicação esquentou o debate ao lembrar que os mais velhos têm o costume de lamentar a ignorância dos mais novos, ao menos desde os tempos em que, na Grécia Antiga, “os admiradores de Sófocles e Ésquilo questionaram a popularidade de Aristófanes”.

As críticas mais frequentes ao livro de Bauerlein citam os testes de Quociente de Inteligência. Desde o começo século 20, o QI de crianças e adolescentes aumenta a cada geração. O conceito de “estúpido” de Bauerlein, afirma a “Newsweek”, não faz sentido, se forem levados em conta aspectos como a habilidade de pensar criticamente e de fazer analogias.

“Eles [os críticos] não entenderam o ponto central da discussão”, defende-se o autor, renegando o viés anacrônico do debate. “[A discussão] não é sobre as ferramentas da internet em si, mas sobre seu uso. Quando um cientista diz que a tecnologia desafia as mentes e torna as pessoas mais espertas, ele está falando do MySpace? Ele sabe que os adolescentes passam muito mais horas em redes sociais do que estudando?”

Aos detratores, Bauerlein costuma responder com dados oficiais, de órgãos como o Departamento de Educação americano e o Census Bureau.

Em sites, em resposta aos críticos, despeja uma porção de números da realidade norte-americana, às vezes aleatoriamente: uma pesquisa de 2006 contabilizou nove horas semanais de adolescentes conectados a redes sociais; outra constatou que 55% deles dedicam menos de uma hora semanal aos estudos em casa; uma terceira dá conta de que apenas 6% dos estudantes são considerados “muito bem preparados para a escrita”...

Quanto ao “estúpido” do título, esclarece Bauerlein, é pura provocação. “Eu sou professor. Sei

que são discussões como essa que fazem os jovens pensarem...”

 

A respeito da resenha crítica que você acabou de ler, responda:

 

QUESTÃO 01 – Quem é o autor da obra?

QUESTÃO 02 – Quem é o autor da resenha crítica?

QUESTÃO 03 – Raquel Cozer apresenta, em sua resenha crítica, a TESE/POSIÇÃO defendida por Mark Bauerlein em seu livro, seguida de JUSTIFICATIVA. Volte ao texto e complete o quadro abaixo, com os dois componentes básicos da argumentação: TESE e JUSTIFICATIVA.

TESE (ponto de vista: é apenas um) do autor sobre o uso de tecnologias digitais por adolescentes americanos.

Resposta:

JUSTIFICATIVAS (ARGUMENTOS, PELO MENOS DOIS):

 

Respostas:

Argumento 01:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Argumento 02:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

QUESTÃO 04 – Na composição da JUSTIFICATIVA para a defesa de uma TESE/POSIÇÃO, vários tipos de argumentos podem ser utilizados pelo emissor. Confira, no quadro a seguir, alguns tipos de argumentos. Posteriormente, você irá associá-los aos argumentos usados por Bauerlein, na defesa de sua tese sobre o uso de tecnologias digitais por adolescentes americanos.

 

Argumento por citação: faz referência a depoimentos, citações de pessoas respeitadas no assunto, retiradas de outras fontes.

Argumento por comprovação: faz referência a dados estatísticos; percentuais acompanham o argumento.

Argumentação por exemplificação: baseia-se em fatos concretos, não em impressões pessoais.

Retire da resenha um exemplo de cada argumento a seguir:

a) Argumento por citação:

3ª ATIVIDADE REMOTA DE LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO 2º ANO

 

Leia a notícia e o boxe a seguir para responder às questões 01, 02, 03 e 04.

 

Doente há 11 anos, jovem diz que seu peso ideal é 41 kg

 

Alex, 27, desenvolveu anorexia na adolescência e sabe que está doente; ele relaciona o transtorno a conflitos familiares

Supervisor de alimentos, o baiano não suporta o cheiro de comida e quer se curar; atualmente, está internado para tratamento em SP

 

DA REPORTAGEM LOCAL

O baiano Alex desenvolveu anorexia durante a adolescência. Apesar de sempre ter sido magro, aos 16 anos passou a restringir os alimentos. Atribui a origem do transtorno alimentar a conflitos familiares.

 

Hoje, aos 27 anos, 46 kg distribuídos em 1m70 de altura, Alex continua insatisfeito com o corpo. “Por mim, o ideal seria estar com 41 kg”, afirma. Ele chegou a pesar 39 kg e ainda assim queria emagrecer mais.

 

Nos últimos meses, o ex-estudante de filosofia passava dias sem comer nada, mesmo sendo supervisor de alimentos em uma lanchonete em São Paulo. Quando conseguia ingerir algo, vomitava.

 

Há quase um mês, após sucessivos desmaios provocados por um quadro grave de desnutrição e com medo de morrer, ele foi internado no Ambulatório do HC de São Paulo. Recebe cinco porções de alimentos por dia, mas precisa ser vigiado para não provocar vômitos. A seguir, trechos da entrevista.

 

(CLÁUDIA COLLUCCI)

Notícias e reportagens costumam apresentar um título seguido de um subtítulo, ou olho da notícia. Há também o lead. Lead é uma palavra de origem inglesa que significa “resumo”. Os leads correspondem ao primeiro parágrafo da notícia. Se prestarmos atenção aos títulos, subtítulos e leads das notícias que aparecem nos jornais podemos tomar conhecimento de grande parte de seu conteúdo antes mesmo de lê-las.

QUESTÃO 01 – A notícia tem como tema

 

A) a disseminação de doenças que só ocorrem em crianças e adolescentes.

B) a denúncia de comida estragada em restaurantes.

C) a doença denominada anorexia.

D) o desinteresse dos jovens pelos estudos.

E) o descaso dos governos com a merenda escolar.

 

QUESTÃO 02 – Retire da notícia o nome e pelo menos três características do doente.

 

 

QUESTÃO 03 – Quando e por que o jovem adquiriu a doença?

 

 

 

QUESTÃO 04 – Marque somente a alternativa correta em relação à notícia sobre anorexia.

 

A) A anorexia é uma doença que afeta apenas as mulheres.

B) O texto contém informações sobre o peso e a altura de Alex e reforça o fato de ele ainda se sentir acima do peso ideal.

C) Aos 27 anos, Alex já está curado da anorexia.

D) O desejo de ter um corpo ideal acomete apenas os modelos e jogadores de futebol.

E) A única causa da anorexia é o conflito entre os membros da família.

3ª ATIVIDADE REMOTA DE LITERATURA ENSINO MÉDIO

 

Leia com muita atenção o boxe a seguir e o poema de “Adeus, Meus Sonhos” para responder às questões 01, 02, 03 e 04.

ADEUS, MEUS SONHOS   Adeus, meus sonhos, eu pranteio e morro! Não levo da existência uma saudade! E tanta vida que meu peito enchia Morreu na minha triste mocidade!   Misérrimo! Votei meus pobres dias À sina doida de um amor sem fruto, E minh‟alma na treva agora dorme Como um olhar que a morte envolve em luto.

Que me resta, meu Deus? Morra comigo A estrela de meus cândidos amores, Já que não levo no meu peito morto Um punhado sequer de murchas flores!   (Álvares de Azevedo)   Vocabulário: Votar – dedicar, devotar; Sina – destino, sorte; Cândido -puro, ingênuo.

2ª GERAÇÃO – Ultrarromântica

 

Características: Individualismo, pessimismo, mal-do-século, morbidez, noturnismo.

 

Temas: a dúvida, o tédio, a orgia, a infância, o medo de amar, o sofrimento.

 

Principal autor:

 

Álvares de Azevedo: Sua obra, influenciada também pela sua personalidade adolescente, revela ambiguidade, indecisão: ora aspira aos amores virginais e idealiza a mulher; ora descreve-a erotizada e degradada. Brumas, visões, sonhos e sentimentalidade cedem lugar muitas vezes ao realismo humorístico, ao cinismo e à irreverência. Revelando uma dúbia inclinação pela mãe e pela irmã, a imagem punitiva da mãe talvez tivesse contribuído para a sua oscilação entre o erotismo e a moralidade.

 

Foi o poeta que mais se deixou contagiar pelo mal-do-século: a temática do tédio e da morte, o ceticismo e o culto do funéreo atravessam todas as suas obras; a angústia, a descrença e o satanismo estão presentes até mesmo no lirismo amoroso, no qual o amor e a felicidade se mostram como coisas inatingíveis.

QUESTÃO 01 – Que palavras e expressões do poema caracterizam o chamado mal-do-século?

 

QUESTÃO 02 – Identifique a causa principal do desejo de morrer manifestado pelo eu-lírico.

 

QUESTÃO 03 – Um dos sonhos do eu-lírico é o da realização amorosa. Entretanto, ao utilizar a metáfora “estrela”, na última estrofe, revela a impossibilidade de realizar o seu sonho. Explique essa afirmação.

 

QUESTÃO 04 – Identifique os versos que repetem a ideia do vazio interior que deixa o eu-lírico sem motivações para a vida.

Estratégias argumentativas para o ENEM II: Dados estatísticos, alusão histórica e comparação

 Clique no link para assistir a uma vídeo-aula curta e objetiva

https://youtu.be/VyQrAdRn694

Atividade remota sobre substantivo e adjetivo - 2º ano Ensino Médio

 

2ª ATIVIDADE REMOTA DE REDAÇÃO 3º ANO

O texto dissertativo-argumentativo deve apresentar pelo menos quatro (04) parágrafos: Um (01) para a introdução, dois (02) para o desenvolvimento e um (01) para a conclusão. A seguir, temos três exemplos de introdução, ou seja, do primeiro parágrafo de um texto. Identifique o tipo de introdução (definição, citação e pergunta retórica) que cada estudante empregou para iniciar a dissertação-argumentativa.

 

INTRODUÇÃO I:

A reforma administrativa defendida pelo governo federal realmente permitirá a geração de novos empregos no país e o crescimento da economia? De fato, o país precisa resolver algumas distorções da estrutura administrativa, todavia, não será com a elaboração de mais leis que o PIB terá um melhor desempenho, pois anos depois da reforma trabalhista, ainda é possível encontrar inúmeras pessoas em filas a fim de conseguir emprego e presenciar uma economia em recessão.

Resposta: ___________________________________________________________________________

 

 

 

 

INTRODUÇÃO II:

“É mais fácil desintegrar um átomo que um preconceito”. Com essa frase, Albert Einstein desvelou os entraves que envolvem o combate
às diversas formas de discriminação existentes na sociedade. Isso inclui a intolerância religiosa, comportamento frequente que deve ser erradicado do Brasil.

        

  Resposta:

___________________________________________________________________________

 

 

 

 

INTRODUÇÃO III:

 

Engenharia Genética representa o conjunto de procedimentos por meio dos quais pode-se alterar a carga genética de um ser vivo, atribuindo-lhe novas características. Isso permite ao ser humano desenvolver uma melhor resistência de vegetais ao ataque de predadores, bem como disseminar a eugenia, além de estimular o surgimento de doenças globais.

 

Resposta:

______________________________________________________________________

 

Agora é a sua vez: Espero que você esteja acompanhando os acontecimentos atuais no nosso Brasil e no mundo. É triste ver que questões como racismo, ainda que no período de pandemia, faz parte da sociedade. Mas não é só isso, temos as queimadas no nosso país, abusos de crianças e adolescentes, enfim, é uma série de problemáticas as quais deixam visíveis a necessidade de educar as pessoas e formar cidadãos mais sensíveis e conscientes do papel deles na sociedade. Nesse sentido, convido você a escrever uma introdução do tipo citação para o tema abaixo. Ela deve ter pelo menos 05 e no máximo 08 linhas. Ah! Não esqueça da TESE! Até a próxima e bons estudos!

 

TEMA: A QUESTÃO DO ABORTO NO BRASIL

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2ª ATIVIDADE REMOTA DE LITERATURA

 

Leia o poema “Canção do exílio”, de Gonçalves Dias, para responder às questões 01, 02 e 03:

 

Conheces o país onde florescem as laranjeiras?

Ardem na escura fronde os frutos de ouro...

Conhecê-lo? – Para lá, para lá, quisera eu ir.

Goethe (*)

 

CANÇÃO DO EXÍLIO

"Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossas flores têm mais vida,
Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.

Minha terra tem primores,

Que tais não encontro eu cá;

Em cismar – sozinho, à noite,

Mais prazer encontro eu lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.

Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem que ainda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá."

(Gonçalves Dias)

Coimbra, julho de 1843.

Cismar: pensar com insistência.

Primor: beleza, encanto.

 

(*) A epígrafe desse poema – traduzida por Manuel Bandeira – foi retirada da balada “Mignon”, do alemão Johann Wolfgang von Goethe (1749 – 1832), um dos maiores representantes do Romantismo europeu.

 

 

QUESTÃO 01 – Sobre o poema de Gonçalves Dias, é correto afirmar:

 

A) O eu lírico denuncia os problemas sociais existentes no Brasil.

B) Tanto cá como lá referem-se ao mesmo lugar.

C) A imagem do Brasil é idealizada.

D) Ao denunciar a escravidão, o poema antecipa o Realismo.

E) É uma composição que valoriza muito os países europeus, como Portugal.

 

QUESTÃO 02 – No poema de Gonçalves Dias, o exílio é voluntário. Por quê? Cite versos do poema para justificar a sua resposta.

QUESTÃO 03 – Ao descrever o Brasil, o eu lírico destaca que espécie de elementos: culturais, naturais ou sociais? Justifique sua resposta com elementos do texto.

 

 

QUESTÃO 04 – No Brasil, a primeira geração romântica escolheu o índio como herói, corajoso, nobre, forte, ou seja, o descreveu com uma imagem idealizada. Atualmente, a visão do índio em diversos textos pode ser tanto idealizada quanto crítica, na qual há denúncia sobre o descaso do índio no Brasil.

 

A partir dessas informações, marque somente a alternativa na qual o gênero textual reproduz uma imagem do indígena tal como os românticos da primeira geração descreviam.

 

A)  

 

 

 

B)